¿Por qué no existen escenarios flexibles de enseñanza?
Es común que los estudiantes pregunten a sus profesores: ¿para qué nos sirve estudiar las operaciones con polinomios; memorizar las fórmulas para derivar funciones en matemáticas; repetir las capitales de los países en geografía o los nombres de los presidentes en la clase de historia? ¿Por qué no existen escenarios flexibles de enseñanza donde se permita consultar información en línea y trabajar con materiales digitales que incorporan explicaciones de conceptos, ejemplos y exámenes? Existe la percepción de que los jóvenes de hoy se resisten a repetir rutinas escolares que juzgan sin sentido y no capturan su interés en el camino de aprender conocimiento disciplinario. Los desarrollos tecnológicos actuales, que son asimilados rápidamente por los jóvenes, están generando tensiones entre las formas existentes de promover y guiar la educación y los intereses de los estudiantes.
Los estudiantes pocas veces se cuestionan sobre el significado de los conceptos.
En la educación convencional se le da mucha importancia a la tarea de presentar y agotar una lista extensa de contenidos. Así, el maestro, ante la presión y compromiso por cubrir el material del curso, enfatiza más las actividades procedimentales o algorítmicas y dedica poco tiempo a que el estudiante desarrolle una comprensión conceptual robusta de los temas. Se promueve más y valora que el estudiante sea eficiente y responda series de preguntas que aparecen en exámenes y pruebas internacionales estandarizadas. Como consecuencia, los estudiantes tienden a pensar que el estudio de las disciplinas involucra la aplicación de fórmulas o procedimientos en matemáticas o la memorización de fechas y nombres en historia y pocas veces se cuestionan sobre el significado de los conceptos, o sobre el contexto o las causas alrededor de un evento histórico.
¿Por qué muchos de los contenidos disciplinarios no resultan atractivos para los alumnos?
Se observa también que la experiencia y destreza que desarrollan en el uso de tecnologías digitales (como un teléfono inteligente, tableta o computadora) les permite interactuar de manera eficiente con otros, seleccionar y disponer de la música que les agrada, registrar sus vivencias y de otros a través de fotos, consultar, intercambiar y producir información en línea, etc. Es decir, el tiempo invertido en el aprendizaje y apropiación de las herramientas les genera conocimiento y estrategias que activan en la resolución de sus propios problemas. Así, lo que aprenden sobre el uso de las herramientas los conduce de manera puntual y eficiente a resolver alguna problemática o situación específica. ¿Por qué muchos de los contenidos disciplinarios que se estudian en ambientes formales no resultan atractivos para los alumnos? ¿Por qué la disciplina, dedicación y perseverancia que muestran los jóvenes al desarrollar un expertise en el uso de tecnologías digitales no se mantiene en el estudio de conceptos y resolución de problemas disciplinarios?
En el camino para transformar un artefacto tecnológico en una herramienta de resolución de problemas, el joven se involucra en distintas actividades (preguntar a otros directamente o usar foros para resolver dudas, consultar videos, o por ensayo y error, etc.) y varias de estas actividades y estrategias son las mismas que los maestros o expertos muestran en el estudio de las disciplinas. ¿Cómo conectar y explotar esas estrategias que muestra en el desarrollo de sus actividades con el estudio o la construcción de conocimiento disciplinario?
Problematizar significa formular preguntas.
El concepto o la idea de que el estudiante debe inicialmente problematizar los contenidos disciplinarios puede ser el punto de partida para que desarrolle su interés y conecte y extienda sus ideas en el estudio de las disciplinas. Problematizar significa formular preguntas y conceptualizar el estudio de las disciplinas como un conjunto de dilemas o problemas donde los contenidos disciplinarios son el vehículo para responderlas. ¿Por qué? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?, etc., son interrogaciones que aparecen en el comportamiento de los niños y éstas después se transforman en formas de construir conocimiento disciplinario y tecnológico.
¿Planteaste alguna buena pregunta hoy?
En el proceso de cuestionar, los estudiantes plantean preguntas, desarrollan un lenguaje para expresarlas que los lleva la comprensión del contenido y también a pensar en forma más crítica y creativa acerca del tema. En este contexto, el estudiante debe tener la oportunidad de problematizar lo que aprende. Es decir, la formulación de preguntas y la búsqueda de caminos para responderlas debe ser el marco para que los estudiantes desarrollen un aprendizaje profundo y amplio de contenidos fundamentales. Isidor Rabi, quién obtuvo el premio Nobel en física en 1944, cuenta que su madre en lugar de preguntarle qué aprendiste hoy, le preguntaba: ¿planteaste alguna buena pregunta hoy? C2
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Me queda claro que el uso de la tecnología en los procesos matemáticos es de carácter "testimonial". Se debe instruir en base a la resolución de los problemas del contexto en el que se desarrolla el educando. Buscar que en todo momento haga lo posible para llegar al análisis y reflexión de lo que aprende, y es más productivo el evidenciar de lo que aprende, como lo escribe en el lenguaje matemático, de como lo traza en el Plano Cartesiano y la forma en que de forma intuitiva, concluye su propio avance en el conocimiento matemático. Seguramente incide de manera directa en como lo aplicará en su vida profesional futura.
A estas alturas todos los compañeros han planteado muchas ideas que comparto, tal vez un poco menos focalizada pero muy importante a mi parecer, es que si estamos preparandonos para integrar las TICs al aula, lejos de solicitar y mucho menos pedir una tablet o una laptop a los alumnos los cuales dificilmente van a poder adquirir y en algunas casos el solo pensar en trasladarse a casa los coloca en una situacion vulnerable dadas las condiciones de seguridad hoy en dia, he reconocido algo que probablemente para todos sea normal, muchos de los alumnos aunque tengan prohibido por los reglamentos escolares SI llevan un celular a la escuela, escondido tal vez pero en la mayoria de las veces hasta con el permiso de los padres, ahi esta la oportunidad que tenemos de que los alumnos usen la tecnologia que les estamos compartiendo. Solo que hay que buscar el equilibrio entre las razones por las que se prohibe el celular en las escuelas y la necesidad de usar esa tecnologia que ya esta ahi.
Me he visto en la situacion en la que digo a la clase "saquen su celular que se que traen escondido y consulten/realicen lo siguiente ... pero .... antes déjenme cerrar la puerta para que no nos vean" ...
¿a alguien mas le sucede?
Me parece interesante la idea de problematizar al estudiante, pues el conocimiento tiene que ser una herramienta para resolver situaciones de la vida. El conocimiento es muerto sino se relaciona con la realidad.
Planteo una pregunta: ¿ Cómo puede el Docente hacer más significativo el aprendizaje para el estudiante?
buen documento
La forma en que se presentan los temas dependen mucho del nivel de contextualización que se aplique. Generalmente los alumnos que no tienen una visión de donde se encuentran los ejemplos, les cuesta mucho comprender y más aun aplicar los conocimientos. Actualmente los apoyos digitales muestran la forma práctica de donde aplicar. Geogebra se encuentra como aplicación en la mayoría de los teléfonos, estoy planeando como trabajar con mis alumnos.
La vida lleva un curso imparable y por ende el desarrollo en todos los ámbitos seguirá un curso en constante desarrollo y actualización, es vital e importante generar nuevas estrategias enlazadas con el avance de las tecnologías, si queremos formar científicos ávidos de conocimiento tenemos que prepararnos día con día con la mentalidad de que siempre se aprende algo nuevo y jamas se deja de aprender
Prof. Alejandro Núñez
Excelente articulo del investigado Es interesante que haga énfasis del uso de la tecnologías en nuestros días es algo muy valioso para tener la perspectiva de la matemática desde otro punto de vista muy importante ya que se puede ver los comportamiento como herramienta del aprendizaje y desarrollo de habilidades en el mundo de las matematicas.
es importante fomentar cuestionar en todos los ámbitos, es lo que desarrolla el pensamiento, porque se expanden los conceptos o bien se reestructuran, adaptan, crecen o modifican.
Hola Dr. Coincido agrego mi reflexión en el sentido de que se amplia los significados con el uso de la tecnología como herramienta, es como si de la mente saliera una mano capaz de manipular objetos que no están al alcance de nuestras manos físicas llevando a la reflexión. Sin duda esto se detona con base a problematizar el saber generando un problema a resolver.
Muchas gracias
El temor a l uso de las tic y falta de conocimiento de ellas, la mayoría de docentes nos quedamos educando de forma tradicional, lo cual no es nada flexible para los alumnos por que ellos también les motiva la innovación, volviéndolos críticos, creativos logrando así que puedan expresarse.
La presentación de trabajo de aula o ex aula pueden ser motivadores de aprendizaje si le enseñamos al niño lo fácil que puede ser desarrollada si sabe utilizar las aplicaciones adecuadas de su móvil, recordando que el niño aprende haciendo y si le es fácil lo hace con mayor eficacia.